GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN

tư tưởng học cải tiến và phát triển tư tưởng học nhân phương pháp tâm lý học đại cưng cửng tư tưởng học xã hội tư tưởng học giáo dục đào tạo tâm lý học tiếp xúc

Bạn đang xem: Giáo trình tâm lý học phát triển

*
pdf

quyết định số 763/QĐ-BNV 2013


*
ppt

tâm lý học đại cương cứng - bài xích 7


*
ppt

tài liệu về môn tâm lý học


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ II năm học tập 2018-2019 môn tâm lý học đại cương - ĐH khoa học Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ hè năm học 2016-2017 môn tư tưởng học đại cưng cửng - ĐH khoa học Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ hè năm học 2017-2018 môn tư tưởng học đại cưng cửng (Đề số 1) - ĐH công nghệ Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ I năm học 2018-2019 môn tâm lý học đại cưng cửng (Đề số 1) - ĐH kỹ thuật Xã hội và Nhân văn


Xem thêm: "Công Chúa Hoài Ngọc" Trịnh Gia Du Trẻ Đẹp Ngỡ Ngàng Ở Tuổi 49

*
pdf

Đề thi cuối học tập kỳ I năm học tập 2019-2020 môn tư tưởng học đại cương cứng (Đề số 1) - ĐH kỹ thuật Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi hoàn thành học kỳ I năm học tập 2013-2014 môn tâm lý học đại cưng cửng - ĐH khoa học Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi kết thúc học kỳ I năm học 2014-2015 môn tư tưởng học đại cưng cửng (Đề lẻ) - ĐH khoa học Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi dứt học kỳ I năm học 2015-2016 môn tâm lý học đại cưng cửng (Đề số 1) - ĐH kỹ thuật Xã hội cùng Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ II năm học tập 2017-2018 môn tâm lý học đại cưng cửng - ĐH công nghệ Xã hội với Nhân văn


*
pdf

Đề thi xong xuôi học kỳ I năm học tập 2014-2015 môn tư tưởng học đại cương cứng (Đề chẵn) - ĐH công nghệ Xã hội và Nhân văn


*
pdf

Đề thi cuối học kỳ II năm học tập 2019-2020 môn tâm lý học đại cương cứng - ĐH công nghệ Xã hội với Nhân văn


Nội dung

GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNHTÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN(Giáo trình dùng cho sv hệ cn khôngchuyên – chăm ngành vai trung phong lí học)Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên)LỜI NÓI ĐẦUTâm lí học cách tân và phát triển là một ngành khoa họcnghiên cứu vãn nguồn gốc, động lực nguyên lý và những quyluật của sự cải cách và phát triển tâm lí cá nhân; các điều kiện, cácyếu tố ảnh hưởng tác động và đưa ra phối vượt trình cải tiến và phát triển của cánhân và nghiên cứu và phân tích nội dung sự cải cách và phát triển của vai trung phong lícá nhân qua các giai đoạn lứa tuổi.Ở nước ta, trung ương lí học trở nên tân tiến được giảngdạy trong số trường Sư phạm và những trường dạy nghềvới tên thường gọi Tâm lí học lứa tuổi. Trong thời điểm gần đâyxuất hiện một số trong những tài liệu dịch và biên soạn về đề tài này. Mặc dù nhiên, các tài liệu hiện bao gồm chưa đáp ứng nhu cầu đượcnhu ước học tập và đào tạo và giảng dạy bộ môn này cho những cơsở giảng dạy trong ngành Sư phạm nói riêng cùng trong cảhệ thống các trường dạy dỗ nghề nói chung.Nhằm thỏa mãn nhu cầu nhu mong học tập với giảng dạymôn trung khu lí học cải cách và phát triển của sinh viên và cán bộgiảng dạy, bộ môn vai trung phong lí học độ tuổi và chổ chính giữa lí học sưphạm, khoa trọng điểm lí – giáo dục đào tạo học, trường đh Sưphạm hà nội thủ đô tổ chức biên soạn giáo trình vai trung phong lí họcphát triển.Cấu trúc của giáo trình có 9 chương đề cậptới hai vụ việc chính trong việc nghiên cứu sự vạc triểntâm lí người:– trường đoản cú chương 1 mang lại chương 4: Giới thiệunhững sự việc cơ bạn dạng về sự phân phát sinh, trở nên tân tiến tâm lícá nhân và các yếu tố tác động tới sự ra đời vàphát triển tâm lí cá nhân.– tự chương 5 đến chương 9: Đề cập các nộidung đa số của sự cải cách và phát triển tâm lí cá thể qua cácgiai đoạn lứa tuổi từ sơ sinh mang đến tuổi thanh niên.Vì đối tượng người sử dụng phục vụ chủ yếu là sv các trường cao đẳng và đại học Sư phạm ko chuyênngành vai trung phong lí học, yêu cầu trong giáo trình không đề cậptới nội dung cải tiến và phát triển tâm lí của thời kì thai nhi, giaiđoạn người cứng cáp và bạn già. Phần đa ai quantâm tới những nội dung trên xin xem thêm các tài liệukhác.Trong quá trình biên soạn giáo trình; những tácgiả đã cố gắng kết hòa hợp giữa các vấn đề lí luận cótính bom tấn với những thành tựu new của vai trung phong lí họcphát triển trên nhân loại và ở Việt Nam. Tuy nhiên, chắcchắn tài liệu không tránh khỏi hồ hết khiếm khuyếtnhất định. Bộ môn trung ương lí học lứa tuổi và vai trung phong lí học tập sưphạm, khoa trọng tâm lí – giáo dục học cùng nhóm người sáng tác rấtmong nhận thấy sự góp ý của những cán bộ giảng dạy,sinh viên và những đọc giả khác về các thiếu sót, để giáotrình được triển khai xong hơn.Các tác giảChương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNChương 2. NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ SỰ PHÁTTRIỂN TÂM LÍ NGƯỜIChương 3. HOẠT ĐỘNG VÀ TƯƠNG TÁC XÃ HỘITRONG LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CÁ NHÂNChương 4. CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI SỰ PHÁTTRIỂN TÂM LÍ CÁ NHÂNChương 5. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CỦA TRẺ EMTRONG bố NĂM ĐẦUChương 6. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ CỦA TRẺ MẪUGIÁO (Từ 3 mang đến 6 tuổi)Chương 7. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI NHIĐỒNG (Tuổi học sinh tiểu học)Chương 8. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI THIẾUNIÊN (Tuổi học viên trung học cơ sở)Chương 9. SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI THANHNIÊN...Created by AM Word2CHM Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌCPHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂNCác chủ đề chính của chương:– Đối với mỗi môn khoa học, chương sản phẩm nhấtthường được coi là “khúc dạo đầu”. Trong chương nàychúng ta sẽ làm cho quen với những vấn đề chung nhấtcủa trung khu lí học phát triển: đối tượng và nhiệm vụnghiên cứu giúp của trọng điểm lí học tập phát triển; sơ lược kế hoạch sửhình thành cùng phát nghiên cứu và phân tích đặc trưng được sửdụng trong vượt trình phân tích sự cải tiến và phát triển của cánhân.– Nhiệm vụ ở trong phòng Tâm lí học cải cách và phát triển làxây dựng size lí luận với sử dụng những phương phápnghiên cứu nhằm mục tiêu phát hiện những phương tiện khácnhau của thừa trình cải cách và phát triển cá nhân; vai trò của yếutố môi trường tự nhiên và của công ty trong vượt trìnhphát triển cá nhân.– Các hiệu quả nghiên cứu của vai trung phong lí học pháttriển tạo thành cơ sở thực tiễn cho các nghành nghề dịch vụ khoa họckhác như giáo dục đào tạo học, y học, Đạo đức, pháp luật…, mặt khác, được tổng quan thành trí thức lí luận) làmgiàu hệ thống khái niệm kỹ thuật cho chổ chính giữa lí học tập đạicương, vai trung phong lí học phát triển và các khoa học gồm liênquan, đóng góp phần vào cuộc chiến tranh tư tưởng, thiết yếu trị,xã hội, nhằm mang lại hạnh phúc chân chủ yếu cho mọicá nhân và toàn buôn bản hội.I. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÍHỌC PHÁT TRIỂNII. SƠ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNIII. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU trong TÂM LÍHỌC PHÁT TRIỂNCreated by AM Word2CHM I. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨUCỦA TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂNGIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN à Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌC PHÁTTRIỂN1. Đối tượng của trung tâm lí học phát triểnVì lẽ tồn tại và phát triển, con tín đồ khôngchỉ có nhu cầu khám phá và chinh phục tự nhiên, màcòn khao khát khám phá chính phiên bản thân mình. Nhiềuvấn đề về tạo nên và trở nên tân tiến của con người đãđược đặt ra: trung khu lí của trẻ nhỏ là cái có sẵn giỏi đượchình thành trong cuộc sống? thừa trình phát triển củacá nhân là việc tích lũy dần dần, tiếp tục hay con gián đoạn?Sự phạt triển ra mắt trong suốt cuộc sống hay đến mộtgiai đoạn nào đó sẽ dừng lại? do sao tất cả sự không giống nhaugiữa hai đứa trẻ cùng sống trong một gia đình, cùnghọc trong một lớp? Sự cải tiến và phát triển của mọi trẻ em đềudiễn ra theo cùng mmotj tuyến phố hay theo cáchriêng?...Những vấn đề trên cùng nhiều vấn đề khác đãđược đề ra và giải quyết và xử lý trong trung khu lí học phát triển.Như vậy, đối trong tượng nghiên cứu và phân tích của Tâmlí học phát triển là toàn b ộ quá trình phát sinh, pháttriển của cá nhân từ b ào thai đến tuổi già. Nói cách khác, trung ương lí học cải cách và phát triển là mộtnghành khoa học nghiên cứu và phân tích nguồn gốc, hễ lực, cơchế và các quy công cụ của sự cải cách và phát triển tâm lí cá nhân;các yếu đuối tố, các điều kiện ảnh hưởng và bỏ ra phối thừa trìnhphát triển của cá thể và nghiên cứu và phân tích nội dung sự pháttriển của những nhân qua các giai đoạn, lứa tuổi.2. Trách nhiệm của trung ương lí học phát triển2.1. Nghiên cứu lí luậnNhiệm vụ bậc nhất của chổ chính giữa lí học tập phát triểnlà xây dựng hệ thống lí luận về sự cải tiến và phát triển của cánhânNhiệm vụ phân tích lí luận được thực hiệnqua hai bé đường. Sản phẩm nhất: phân tích và vận dụngcác thành tích lí luận, phương pháp luận với phươngpháp nghiên cứu và phân tích của các khoa học khác vào trung ương líhọc phát triển. Thiết bị hai: bao gồm Các công dụng nghiêncứu trong thực tế và thực nghiệm kỹ thuật thành các luậnđiểm lí luận.2.2. Nghiên cứu và phân tích thực nghiệm với ứng dụngcác nghành nghề phát triển fan từ thời kì thai nhi đếntuổi già Đây là trọng trách chủ yếu hèn của vai trung phong lí học tập pháttriển. Nhà trung tâm lí học tập tổ chức nghiên cứu nhằm pháthiện những phương diện khác nhau của quy trình pháttriển cá nhân. Những sự kiện thu được qua quan lại sátvà thực nghiệm khoa học, một phương diện tạo cơ sở thực tiễncho các nghành nghề dịch vụ khoa học khác như giáo dục và đào tạo học, Yhọc, Văn học – Nghệ thuật, Đạo đức, Pháp luật…, mặtkhác, được tổng quan thành trí thức lí luận về sự pháttriển người, có tác dụng giàu hệ thống khái niệm công nghệ choTâm lí học.2.3. Góp phần vào trận chiến tranh bốn tưởng,chính trị, làng hộiDựa trên các đại lý khoa học của sự việc phát triểnngười, trọng điểm lí học tập phát triển góp phần tham gia vàocuộc đấu tranh nhằm mục tiêu khắc phục những tư tưởng, quanniệm, thành kiến xã hội về thực chất cửa con tín đồ vàsự cải cách và phát triển của nó. Việc phân tích và luận giải bảnchất của trẻ nhỏ trong buôn bản hội hiện thời và quá trình pháttriển của lớp bạn này vào các xã hội xã hộikhác nhau, bao gồm điều kiện kinh tế tài chính – văn hoá xóm hội khácnhau sẽ góp phần khắc phục bốn tưởng; quan liêu niệm,định loài kiến về các vấn đề làng hội nêu trên. Created by AM Word2CHM